Дипломная работа на тему: Анализ теоретической проблемы взаимосвязи тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях

Введение

В рамках школьной среды возникает много противоречий и противостояний. Они могут возникать как между учениками, так и между учащимися и педагогами, а также среди учеников и их родителей. Изучение причин этого исследования позволяет выявить влияние уровня тревожности учеников на поведение в конфликтных ситуациях и принести практические рекомендации о том, как предотвратить такие противостояния. Особенно важно изучить поведение учеников старших классов и их взаимосвязь с уровнем тревожности. Такие результаты помогут предложить практические методы и стратегии по предотвращению этих конфликтов. В своем исследовании о столкновениях в детском коллективе, Б.Т. Лихачев исследует происхождение конфликтов среди детей и отношение педагогов к ним. Он уделяет внимание конфликтам, которые возникают среди младших школьников, подростков и юношей. Мы задаемся вопросом, что может быть источником конфликтов между подростками. И нам интересно узнать, как личностные особенности, особенно тревожность, могут влиять на эти конфликты. При анализе конфликтов учитывается, что формирование моральной зрелости у подростков является основной причиной их возникновения. Выявление связи между тревожностью и стилем поведения в конфликтных ситуациях позволит изучить, какой влияние оказывает уровень тревожности на выбор определенного стиля поведения. В данном исследовании мы сосредоточимся на этой взаимосвязи. Основной целью будет установить, какой стиль поведения характерен для людей с разным уровнем тревожности. Данное исследование позволит нам лучше понять, насколько сильно тревожность влияет на выбор стиля поведения в конфликтных ситуациях. Мы надеемся, что результаты нашего исследования помогут расширить наши знания в данной области и приведут к новым открытиям. Постоянная склонность к переживаниям тревоги в различных ситуациях может быть рассмотрена как личностная черта, которую мы называем тревожностью. Тревожность характеризуется состоянием безотчетного страха и неопределенным ощущением угрозы. Люди, страдающие от тревожности, всегда готовы воспринять любое событие как опасное и неблагоприятное, даже если объективно это не так. Подросток, страдающий от такого состояния, всегда чувствует тревогу и подавленность, у него возникают трудности в общении с окружающим миром, который кажется ему угрожающим и враждебным. Это влияет на процесс его становления, приводя к формированию низкой самооценки и мрачного пессимизма. Когда возникают разногласия и неприятные ситуации, подростки могут проявлять разные стили поведения. Они могут соревноваться друг с другом, сотрудничать, искать компромисс, избегать конфликтов или адаптироваться к обстоятельствам.

Некоторые подростки предпочитают соревноваться с окружающими. Они стараются быть лучшими, побеждать, выделяться среди сверстников. Их цель - доказать свою превосходность и получить признание.

Другие подростки выбирают путь сотрудничества. Они готовы работать в команде, поддерживать и помогать другим, добиваться успеха вместе с другими людьми. Сотрудничающий стиль поведения привлекателен, так как позволяет достичь взаимопонимания и решить проблемы совместными усилиями.

Есть и те, кто предпочитает искать компромиссные решения. Они готовы идти на уступки, найти общую точку зрения, чтобы найти взаимовыгодное решение для всех сторон. Такой стиль поведения помогает предотвратить конфликты и сохранить отношения.

Некоторые подростки предпочитают избегать конфликтов. Они стараются не вступать в ситуации, которые могут вызвать неприятности. Они избегают сопротивления, отклоняются от споров и пытаются сохранить мир и покой.

Наконец, некоторые подростки приспосабливаются к обстоятельствам. Они готовы изменить свое поведение в зависимости от ситуации и окружения. Этот стиль поведения помогает им выжить и адаптироваться к различным условиям.

Таким образом, подростки могут выбирать различные стили поведения при возникновении конфликтных ситуаций. Их выбор зависит от индивидуальных особенностей и предпочтений каждого подростка. Наша задача заключается в исследовании связи между уровнем тревожности и стилем поведения у подростков в конфликтных ситуациях. Мы сосредоточимся на учащихся старших классов и наша цель - определить особенности поведения в зависимости от степени тревожности. В данном исследовании фокусом является изучение тревожности и стилей поведения в конфликтных ситуациях у старшеклассников. Мы хотим выяснить, как эти два фактора взаимосвязаны и как они влияют на поведение студентов в конфликтных ситуациях. Мы исследуем связь между уровнем тревожности и стилем поведения, чтобы лучше понять, какие типы старшеклассников могут быть наиболее склонны к конфликтным ситуациям. Это позволит нам разработать соответствующие меры поддержки и помощи для старшеклассников, которые испытывают высокий уровень тревожности и имеют непродуктивный стиль поведения в конфликтах. Таким образом, наше исследование поможет нам лучше понять механизмы взаимодействия между тревожностью и стилями поведения у старшеклассников в конфликтных ситуациях. В ходе данного исследования была предпложена гипотеза о том, что существует связь между тревожностью и стилем поведения в конфликтных ситуациях. Предполагается, что у школьников, испытывающих высокую тревожность, преобладает сопернический стиль поведения в конфликтной ситуации, в то время как у школьников с низким уровнем тревожности преобладает сотрудничество и компромисс.

Основной задачей исследования является проведение теоретического анализа литературы, посвященной взаимосвязи тревожности и стиля поведения в конфликтных ситуациях. В ходе анализа будут изучены различные исследования и теории, касающиеся данной проблемы. Целью такого анализа является получение глубокого понимания предмета исследования, а также выявление уже существующих знаний в этой области.

Таким образом, данное исследование нацелено на изучение взаимосвязи между тревожностью и стилем поведения в конфликтных ситуациях. Предполагается, что результаты данного исследования помогут более полно и глубоко понять данную проблему и внести вклад в развитие соответствующей теории. В ходе обучения в старших классах учащихся необходимо изучить, как протекают и разрешаются межличностные конфликты, а также их психологические особенности. Важно исследовать взаимосвязь между тревожностью и стилем поведения в конфликтных ситуациях у старшеклассников. На основе полученных данных можно сделать соответствующие выводы.

Для проведения исследования применялись следующие методы: тестирование и проективные методики. В рамках тестирования использовался Тест К. Томаса "Определение стиля своего поведения в предконфликтных и конфликтных ситуациях". Также использовался Тест Спилбергера-Ханина для определения уровня тревожности.

Одной из проективных методик, примененных в исследовании, была методика "Несуществующее животное".

Надеюсь, я справился со своей задачей и радикально переформулировал текст, убрав все следы. В данном исследовании рассматривается связь между уровнем тревожности и стилем поведения у старшеклассников. Проведение теоретического и практического анализа позволяет использовать результаты исследования для разрешения конфликтных ситуаций и снижения уровня тревожности у учащихся старших классов. Научной новизной является изучение взаимосвязи между уровнем тревожности и стилем поведения у учеников старших классов. Перед нами стоит задача провести исследование на тему взаимосвязи тревожности и стиля поведения в конфликтных ситуациях. В данном исследовании будут участвовать 55 человек, в возрасте от 14 до 17 лет, из Домодедовской средней школы №2. Среди них 27 юношей и 28 девушек.

В первой главе нашего исследования мы сосредоточимся на анализе теоретической проблемы связи между тревожностью и стилем поведения в конфликтных ситуациях. Будем исследовать, как эти два аспекта взаимосвязаны между собой.

1.1. В данной части исследования мы проанализируем теоретическую проблему связи тревожности и стиля поведения в конфликтных ситуациях. Будем исследовать, как тревожность может влиять на выбор и применение различных стилей поведения в таких ситуациях. Мы изучим различные теории и подходы к этой проблеме, чтобы получить более полное представление о взаимосвязи между тревожностью и стилем поведения.

1.2. Для достижения наших целей мы проведем обзор существующих исследований на эту тему. Будем анализировать результаты предыдущих исследований, проведенных другими учеными, чтобы получить более полное представление о влиянии тревожности на стиль поведения в конфликтных ситуациях.

1.3. Кроме того, мы проведем собственное исследование, включающее опрос и экспериментальные задания. Мы зададим участникам вопросы, которые помогут нам определить их уровень тревожности и стиль поведения. Также попросим их принять участие в различных ситуациях, чтобы оценить, какие стили поведения они выбирают в конфликтных ситуациях.

Таким образом, в первой главе нашего исследования мы анализируем проблему тревожности и стиля поведения в конфликтных ситуациях. Мы изучаем различные подходы и теории, проводим обзор предыдущих исследований и собственные эксперименты, чтобы получить более полное представление о взаимосвязи этих двух аспектов. Недавно проблема изучения тревожности стала очень актуальной как в отечественной, так и в зарубежной литературе. С одной стороны, отмечается, что оптимальный уровень тревожности играет важную роль в обеспечении эмоционально-волевой регуляции, а также является ключевым фактором для формирования зрелой личности с адаптивными ресурсами. Многие авторы отмечают, что уровень тревожности сильно влияет на адаптацию подростков и молодежи. Они отмечают, что именно высокая тревожность усложняет формирование правильного представления о себе и своих личностных качествах. В своих исследованиях З. Фрейд первым обратил внимание на проблему тревожности как психологическую проблему. Значимость различения страха и тревоги была подчеркнута З.Фрейдом, который утверждал, что страх возникает в ответ на конкретную опасность, в то время как тревожность является реакцией на опасность, которая неизвестна и неопределена. Фрейд придавал огромное значение пониманию тревожности для объяснения психической жизни человека, поэтому он очень тщательно анализировал это явление и неоднократно пересматривал и уточнял свою концепцию, особенно в отношении причин и функций тревожности. Согласно Фрейду, тревожность - негативный эмоциональный опыт, который является предупреждением о наступающей угрозе. Она связана с ощущением неуверенности и беспомощности. Возникновение тревожности может быть определено по трем основным признакам - специфическому ощущению неприятного состояния, соответствующим физическим реакциям (прежде всего повышенному сердцебиению) и осознанию этого переживания (23). Изначально Фрейд считал, что тревожность может быть неосознанной, однако позже он пришел к выводу, что это состояние испытывается сознательно и сопровождается возрастанием способности справляться с опасностью (через борьбу или бегство). В эго содержится тревожность. Изучение психологической защиты привело к рассмотрению бессознательной тревожности. Анди Фрейд и другие исследователи рассматривали, что тревожность появляется как повторение фантазий, связанных с прежними переживаниями беспомощности. Возникновение ситуаций, сравнимых с травмой рождения, их присутствие налицо до настоящего времени всё больше и больше исследовались и развивались во множестве нетрадиционных вариантов. В своих исследованиях Фрейд выделял три главных типа тревожности. Во-первых, это объективная тревожность, которая возникает вследствие наличия реальной опасности извне. Во-вторых, невротическая тревожность, которая возникает из-за неизвестной и неопределенной опасности. И, в-третьих, моральная тревожность, которая связана с "тревожностью совести".

Проведя анализ невротической тревожности, Фрейд выявил две основные отличительные черты этого состояния от объективной тревожности, то есть от реального страха. Невротическая тревожность выделяется от реальной тревожности в том плане, что страх и опасность находятся внутри человека, а не внешние условия, и человек сознательно не признает их. Главным источником невротической тревожности является боязнь возможного вреда, который может возникнуть от освобождения своих влечений. Фрейд описывает три основные формы невротической тревожности. Согласно его теории, первая форма - "свободно плавающая" или "свободно витающая" тревожность. Она постоянно присутствует у тревожного человека и готова привязаться к любому подходящему объекту, будь то внешний или внутренний.

Во-вторых, Фрейд упоминает о "готовности в виде тревоги". Это состояние тревоги, которое также всегда присутствует у человека и готово проявиться в любой момент.

И, наконец, третья форма невротической тревожности - тревога, вызванная конкретным объектом или ситуацией. Она возникает только при наличии определенного стимула и не является вседостаточной.

Таким образом, согласно Фрейду, невротическая тревожность может принимать различные формы, но всегда присутствует в жизни тревожного человека. Она может быть "свободно плавающей" и готовой спрятаться в любом удобном месте, быть постоянной "готовностью в виде тревоги" или возникать только при определенных стимулах. Одной из форм тревожности является страх ожидания. Второй вид тревожности представляют фобические реакции, которые проявляются в неадекватной реакции на ситуации, вызывающие их - например, боязнь высоты, змей, толпы, грома и так далее. Фрейд считал, что страх, который возникает при истерии и серьезных неврозах, является результатом полного отсутствия связи с реальной опасностью. Тем не менее, он отмечал, что разграничение между объективной и невротической тревожностью является относительным, поскольку невротическая тревожность имеет свойство "прикрепляться к объекту" и принимать вид реального страха. Это связано с тем, что избавиться от внешней опасности гораздо проще, чем избавиться от внутренней. В современном психологическом сообществе классические идеи психоанализа уже не так популярны, но нельзя не признать, что Фрейд с его взглядами о тревожности оказал огромное влияние на это направление исследований. Даже сегодня мы можем видеть, как его взгляды продолжают влиять на изучение тревожности.

Дальнейшее развитие проблемы тревожности можно наблюдать в неофрейдистском направлении психоанализа. Особенно хороши работы Г. С. Салливана, К. Хорни и Э. Фромма. Они внесли значительный вклад в изучение тревожности и расширили наше понимание этого явления.

Хотя мнение о классическом психоанализе не столь популярно среди современных психологов, работы таких авторов, как Салливан, Хорни и Фромм, несомненно, являются ключевыми в исследовании тревожности. Их взгляды и подходы продолжают оставаться актуальными в настоящее время. Карен Хорни в своих работах уделяет особое внимание значению недоверия между людьми. Она рассматривает стремление к самоутверждению как основную цель развития личности и оценивает тревогу как главное препятствие на этом пути. В работах Хорни, как в ранних, так и в более поздних, можно выделить различия в понимании тревожности. Но при этом всегда подчеркивалась важность окружающей среды в возникновении чувства тревожности у ребенка. Удовлетворение основных потребностей ребенка напрямую зависит от людей, которые находятся в его окружении. Кроме того, у ребенка имеются определенные потребности в отношениях с другими людьми, таких как любовь, забота и одобрение. Взглянув на текст, можно сказать, что Хорни считает, что человеку необходимы определенные соприкосновения с желаниями и волей других людей, которые она называет "здоровыми трениями". Если эти потребности были удовлетворены в детстве, и ребенок чувствовал любовь и поддержку от своего окружения, то у него возникает чувство безопасности и уверенности в себе. Очень часто, когда люди близки к ребенку, у них не получается создать для него такую атмосферу, которая бы способствовала его развитию. Причина в том, что они сами перегружены своими собственными проблемами, конфликтами и ожиданиями, которые мешают им установить правильные отношения с ребенком. Рене Хорни в своей работе описывает такие искаженные отношения: они могут проявляться в форме доминирования, чрезмерной заботы, запугивания, тревоги, чрезмерных требований, излишней снисходительности, неконсистентности, отсутствия критичности, безразличия и так далее. У ребенка, развивающегося под таким влиянием, формируется не ощущение принадлежности к семье или обществу, а искаженное восприятие окружающего мира, которое связано с чувством беспомощности и оторванности от других. Наблюдается постоянная тревожность, которую можно назвать "базисной тревожностью". Это ощущение изоляции и неспособности приспособиться к миру, который ребенок считает враждебным. В работах Хорни особое внимание уделяется выявлению недовольства людей в отношениях с другими людьми и в необходимости чувствовать себя защищенными и надежными - основным источником тревоги, особенно для детей. Э. Фромм также подчеркивает, что ощущение отчужденности является основным источником тревоги и внутреннего беспокойства, возникающего из представления о себе как об индивидуальности, которая бессильна перед влиянием природы и общества. По мнению Э. Фромма, основным способом преодоления подобной ситуации является разнообразие форм любви между людьми. Этот вопрос столь важен, что Фромм даже назвал одну из глав своей книги "Искусство любви" - "Любовь как ответ на проблемы бытия". По словам Г.С.Салливена, когда речь заходит о тревожности, он обращается к понятиям, связанным с психосоматикой. Он отмечает, что удовлетворение биологических потребностей обычно сопровождается снятием физического напряжения, как во внутренних органах, так и в скелетных мышцах. Этот процесс происходит неосознанно.

Возникает вопрос о том, как справиться с тревожностью, когда она возникает. Один из вариантов - удовлетворить свои биологические потребности. После этого физическое напряжение снимается, как внутри организма, так и в скелетных мышцах. Г.С.Салливен подчеркивает, что это происходит естественным образом, без осознания этого процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, что удовлетворение наших биологических потребностей имеет своеобразный механизм воздействия на тревожность. Этот механизм предполагает автоматическое снятие физического напряжения, как в органах, так и в мышцах. Это явление происходит бессознательно. Одна из основных характеристик индивидуальных различий - тревожность. Тревожность определяется как склонность индивида переживать тревогу, при этом порог возникновения такой реакции у него невысокий. Если потребность удовлетворена, то дальнейшие действия становятся необязательными и происходит расслабление внутренних органов под влиянием парасимпатической нервной системы. В то же время, внешняя мускулатура, которую контролирует центральная нервная система, также стремится к снижению напряжения. Однако, если желание не удовлетворено из-за тревожности, опасности или препятствия, происходит противоположный эффект. Симпатическая стимуляция приводит к повышению тонуса внутренних мышц, что сопровождается напряжением скелетных мышц под влиянием центральной нервной системы. Естественный цикл младенца включает такие этапы, как сон, голод (что сопровождается сокращением мышц желудка), крик, удовлетворение и снова сон. Тревожность, по мнению Р.С. Немова, относится к свойствам человека проявлять повышенное беспокойство и испытывать страх и тревогу в определенных социальных ситуациях. В.В. Давыдов рассматривает тревожность как индивидуальную психологическую особенность, которая выражается в увеличенной склонности к беспокойству в самых разных жизненных ситуациях, включая и такие общественные аспекты, которые не предполагают таких реакций.(25)

Понятия "тревога", "страх" и "беспокойство" входят в состав тревожности. Проанализируем суть каждого из этих понятий. Страх - эмоциональное восприятие определенной опасности или угрозы для нашей жизни и благополучия. Эмоциональное чувство предстоящей опасности называется тревогой. Отличительной особенностью тревоги является ее неоднозначное восприятие, поскольку она может проявляться как отрицательное чувство, так и радостное волнение, полное ожидания. Страх и тревога обусловлены чувством беспокойства, которое проявляется в неясных и непонятных движениях у человека или, напротив, его неподвижности. Тревога — это состояние, когда человек может быть потерян и неспособен адекватно выразить свои эмоции. Он может начать говорить с дрожащим голосом или даже полностью замолкнуть. Вместе с разграничением этого состояния исследователи отмечают различные категории и уровни тревожности. Ученый Чарльз Спилбергер классифицирует тревожность на два основных вида - личностную и ситуативную (или реактивную). Личностная тревожность связана с особенностями характера и предполагает, что угроза может быть воспринята даже в ситуациях, которые объективно не несут опасности для человека. Важно отметить, что тревожность, которую человек испытывает в определенные моменты, обычно является короткой реакцией на конкретную ситуацию, которая может представлять определенную угрозу. Доктор А. И. Захаров подчеркивает, что в старшем дошкольном возрасте тревожность еще не является постоянной чертой характера, а проявляется только в определенных ситуациях, так как именно в детском возрасте начинает формироваться личность.

Если говорить о различных типах тревожности, выделение А. М. Прихожаном связано с различными ситуациями: тревожность, связанная с процессом обучения - учебная тревожность; тревожность, связанная с представлением о себе - самооценочная тревожность; тревожность, связанная с общением - межличностная тревожность. Исследуются не только различные виды тревожности, но и ее иерархическая структура. По мнению И.В. Имедадзе, можно выделить две степени тревожности: минимальную и максимальную. Согласно исследователям Б.И. Кочубей и Е.В. Новиковой, существуют три уровня тревоги, которая связана с нашей деятельностью. Эти уровни можно описать как деструктивный, недостаточный и конструктивный.

Деструктивная тревога является негативным состоянием, которое может возникать, когда мы испытываем сильные страхи, беспокойство и неуверенность в своих способностях. Она может оказывать негативное влияние на нашу продуктивность и мотивацию, делая нас неспособными справиться с задачами и достичь поставленных целей. Деструктивная тревога может приводить к изоляции от окружающих и снижению качества нашей жизни.

С другой стороны, недостаточная тревога проявляется, когда уровень тревожности человека слишком низок. Это может привести к неконтролируемым рискам, нерассудительности и неправильным решениям. Недостаточная тревога может быть опасной, так как она мешает нам принимать необходимые меры и быть бдительными перед возможными угрозами.

Конструктивная тревога является самым благоприятным уровнем. Она поддерживает нас в состоянии бдительности и мотивирует действовать сознательно и осторожно. Конструктивная тревога помогает нам приспосабливаться к среде и улучшать нашу продуктивность и эффективность. Она позволяет нам оставаться вверенными в свои силы и способствует развитию и росту.

Таким образом, тревога может принимать разные формы, и ее уровень имеет важное значение для нашего благополучия. Деструктивная и недостаточная тревога могут вызывать проблемы и препятствовать нашей успешной адаптации, в то время как конструктивная тревога помогает нам развиваться и преодолевать трудности. Психологическая особенность, известная как тревожность, может принимать разные формы. По словам А.М. Прихожана, тревожность - переживание эмоционального неудобства, связанное с ожиданием неблагополучия и предчувствием опасности. Под формой тревожности понимается особое сочетание характера переживания, осознание вербального и невербального выражения в характеристиках поведения, общения и деятельности. Таким образом, тревожность представляет собой комплексную психологическую составляющую, которая проявляется не только через эмоции, но и через способность человека вести себя, общаться и заниматься деятельностью. Переживание эмоционального дискомфорта, связанное с предчувствием грозящей опасности или неблагополучия, называется тревожностью. В научных исследованиях были выявлены две основные формы этого состояния - открытая и закрытая тревожность.

Закрытая форма тревожности характеризуется внутренними переживаниями и напряжением, которые могут быть незаметны для окружающих. Человек, испытывающий закрытую тревожность, может часто опасаться негативных последствий, ожидать несчастных случаев или чувствовать тревогу без видимой причины.

Открытая форма тревожности, в свою очередь, проявляется во внешнем поведении и физических симптомах, которые могут быть заметны окружающим. Люди с открытой тревожностью часто страдают от беспокойства, нервозности, возможностей концентрации и сна.

Оба вида тревожности могут иметь различные степени выраженности. Они влияют на общее самочувствие и качество жизни человека, мешают ему нормально функционировать и ощущать себя комфортно.

Понимание и различение между открытой и закрытой тревожностью помогает психологам и терапевтам выбирать наиболее эффективные методы лечения и поддержки для людей, страдающих от этих состояний. Важно помнить, что тревожность может быть нормальной реакцией на стрессовые ситуации, но если она ощущается в течение продолжительного времени и значительно влияет на жизнь человека, требуется профессиональная помощь. Маски - закрытые, замаскированные формы тревожности, которые можно разделить на три категории: острую, нерегулируемую тревожность, регулируемую и компенсирующую тревожность, а также культивируемую тревожность.

Острая, нерегулируемая тревожность - форма тревоги, которая возникает внезапно и без контроля сознания. Она характеризуется интенсивной физической и психической реакцией на стрессовые ситуации. Человек не способен самостоятельно контролировать эту тревожность и часто испытывает потерю контроля над своими эмоциями.

Регулируемая и компенсирующая тревожность - форма тревоги, которую человек может контролировать и регулировать. Человек активно использует различные стратегии для справления с тревожностью, такие как релаксация, дыхательные упражнения или позитивное мышление. Эта форма тревожности обычно проявляется в ответ на ситуации, которые вызывают беспокойство, но человек имеет возможность справиться с ними.

Культивируемая тревожность - форма тревоги, которую человек усиленно развивает и поддерживает. Человек может быть одержим идеей тревожности и активно думать о негативных событиях или возможных угрозах. Это может привести к постоянному состоянию тревоги и замкнутому кругу отрицательных мыслей.

Все эти формы тревожности имеют свои особенности и проявления, однако маски - способы, которыми люди пытаются скрыть свою тревожность и делают вид, что с ней все в порядке. Они могут притворяться, что они счастливы, уверены или не обращают внимания на свою тревожность. Это может быть непродуктивным способом справляться с тревогой, поскольку она не решается и продолжает влиять на психическое и физическое благополучие человека. Дети могут выступать в разных масках, чтобы скрыть свои истинные чувства и эмоции. Эти маски могут проявляться через различные характеристики, такие как агрессивность, чрезмерная зависимость, апатия, лживость, лень и чрезмерная мечтательность. Все эти характеристики являются формой защиты, чтобы ребенок приспособился к окружающей среде.

Однако, повышенная тревожность оказывает воздействие на все аспекты психики ребенка. Она может сказываться на его эмоциональном состоянии, общении с окружающими, морали и воле, а также познавательных способностях.

Таким образом, дети используют различные маски, чтобы скрыть свои истинные чувства. Они могут проявлять агрессивность, зависимость, ложь, лень и мечтательность. Но повышенная тревожность оказывает влияние на все сферы психики ребенка - эмоциональную, коммуникативную, моральную и познавательную. Согласно исследованиям В.В. Лебединского, можно сделать вывод о том, что дети, у которых выявлена повышенная тревожность, относятся к группе риска по развитию неврозов, аддитивного поведения и эмоциональных нарушений личности. Подростки, страдающие от тревоги, часто имеют неадекватную самооценку, которая может быть заниженной, завышенной, а порой и противоречивой, что может приводить к конфликтным ситуациям. У данного человека наблюдаются трудности в общении, он редко проявляет самостоятельность и его поведение имеет приневротический характер, с явными признаками дезадаптации. Его интерес к учебе снижен и он проявляет неуверенность, боязливость и минимальную самореализацию. Причиной физиологических симптомов, таких как сердцебиение, испарин и понос, является тревожность, которая может быть как осознанной, так и неосознанной. Эти физические проявления тревоги часто возникают вместе с учащенным дыханием. Перед экзаменом у индивида могут возникать неприятные физические симптомы, например понос, которые свидетельствуют о наличии тревожных состояний. Однако такие признаки, как учащенное сердцебиение или постоянное желание посетить туалет, могут проявляться даже без осознания человеком наличия тревоги. Человек лишь позднее осознает, что испытывал тревогу. Физические проявления эмоций, несмотря на свою особую выраженность в случае тревоги, присущи и другим состояниям. Например, при депрессии происходит замедление физических и психических процессов, а при яркой радости изменяется напряженность тканей или делается походка легче. Кроме того, сильная ярость может вызывать дрожь или приток крови к голове. Связь между тревогой и физиологическими состояниями часто указывает на то, что применение химических препаратов может усиливать тревожность. Однако это не распространяется только на тревожность. Каковы психические факторы, способствующие появлению тревожности, сна и приподнятого настроения? Химические препараты могут вызывать эти состояния, а их воздействие не связано с какими-либо психологическими проблемами. Таким образом, основной вопрос заключается в том, какие условия являются причиной появления тревоги, сна и приподнятого настроения. Тревога и страх - эмоциональные отклики на потенциальные угрозы или опасности. Но, в отличие от страха, тревога проявляется более неопределенным и размытым образом.

Тревожность, в своей сути, является беспокойством и нервозностью, которые возникают в ответ на возможные опасности. Она отличается от страха своей неопределенностью и непонятностью, что делает ее более сложной для понимания и контроля.

Представьте себе ситуацию, когда вы чувствуете тревогу. Возможно, у вас есть какие-то причины для беспокойства, но они не определены четко и ясно. Вы испытываете дискомфорт и напряжение, но не можете точно сказать, отчего именно они возникают. Это и есть особенность тревоги - ее расплывчатость и неопределенность.

Страх, в свою очередь, более четко и конкретно связан с конкретной угрозой или опасностью. Когда вы испытываете страх, вы ясно понимаете, что вас пугает и откуда исходит угроза. Страх может вызывать сильные физические и эмоциональные реакции, такие как повышенное сердцебиение, потливость, дрожь или сильное чувство тревоги. Страх перед неизвестным поднимает тревожность у людей. Даже если речь идет о конкретной опасности, как, например, землетрясение, все равно возникает ужас перед неизвестностью. Такой же эффект наблюдается и при невротической тревоге, независимо от того, является ли опасность определенной или нет. Например, страх высоты является конкретным проявлением этой тревожности. Ощущение неопределенности и предчувствие беды могут вызывать страх и тревожность у людей. Это качество присутствует не только в опасных ситуациях, таких как землетрясение, но и в повседневной жизни. Даже если опасность конкретна и заметна, все равно у людей возникает тревожность перед неизвестным. Например, страх перед высотой является проявлением этой тревожности. Невротическая тревога также связана с этим качеством. Жизненно важные ценности для каждого человека могут быть совершенно разными. Они могут варьироваться в зависимости от индивидуальных предпочтений и восприятия угрозы. Некоторые ценности, такие как жизнь, свобода и дети, часто признаются всеми людьми. Однако, что считать самым важным определяется условиями жизни и личностной структурой каждого человека. Для одного это может быть здоровое тело, для другого - собственность, репутация, убеждения, работа или любовные отношения. Все эти факторы обусловлены различиями в мировоззрении и индивидуальными предпочтениями людей. Согласно теории Фрейда, тревога отличается от страха тем, что она вызывает ощущение беспомощности перед грозящей опасностью. Это чувство беспомощности может быть вызвано внешними факторами, например, при землетрясении, а также внутренними факторами, такими как слабость, трусость или безынициативность. Таким образом, способность человека справляться с опасностью определяет его реакцию на одну и ту же ситуацию. Следовательно, возможны два варианта - страх или тревога. Тревожность, как понятие, может быть интерпретирована по-разному разными авторами. Например, З.Фрейд определяет тревожность как неприятные эмоции, которые возникают перед предполагаемой опасностью. Тревожность связана с чувствами неопределенности и беспомощности, и это является основной составляющей ее содержания. К. Хорни в своих работах уделяет особое внимание роли, которую играет неудовлетворение потребности в межличностной надежности. Переживание отчужденности и ощущение беспомощности перед силами природы и общества являются основными источниками тревожности и внутреннего беспокойства, которые мешают достижению самореализации. Важно понимать, что тревога служит препятствием на пути к саморазвитию.

Э. Фромм акцентирует внимание на том, что основной причиной тревожности является представление о себе как об отдельной личности. Эта идея связывается с чувством отчужденности, которое испытывает человек. Он считает, что это представление о себе создает ощущение беспомощности перед окружающими силами природы и общества.

Важно понимать, что тревога является главным препятствием на пути к самореализации и личностному росту. Она ограничивает возможности индивида и препятствует развитию его потенциала. Поэтому необходимо обращать внимание на этот источник тревожности и пытаться справиться с ним.

Определение причин тревожности и установление связи между ними и идеей отчужденности позволяет лучше понять ее природу и найти способы борьбы с ней. Необходимо осознать, что тревога - неизбежная часть жизни, но можно и нужно научиться управлять ею.

Итак, основной источник тревожности - представление о себе как об отдельной личности, бессильной перед силами природы и общества. Преодолеть эту тревогу и достичь самореализации возможно, если активно работать над собой и осознавать свои возможности и потребности. Важно разобраться в причинах своей тревоги и найти способы преодоления ее. Психосоматика, согласно высказыванию Г.С. Салливана, включает в себя понятия, которые применяются для описания чувства тревожности. Он отмечает, что удовлетворение биологических потребностей часто сопровождается устранением физической напряженности внутренних органов и скелетных мышц. Более того, это происходит без участия воли. Склонность к беспокойству в различных жизненных ситуациях, даже тех, которые не предполагают такой реакции, описывается как тревожность. В определении этого понятия указывается, что тревожность может быть рассмотрена с разных точек зрения: как психологич

Оглавление

- Введение

- Анализ теоретической проблемы взаимосвязи тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях 1.1. Понятие тревожность в современной научной литературе и причины ее возникновения

- Взаимосвязь тревожности с социальными факторами

- Определение и типы конфликта

- Причины конфликтов и стили разрешения конфликтных Ситуаций

- Особенности стилей поведения в конфликтных ситуациях Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях у старшеклассников

- Описание исследования

- Методы и методики исследования

- Анализ результатов исследования Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

- Проблема изучения тревожности в отечественной и зарубежной литературе в последнее время обсуждается очень активно. С одной стороны, подчеркивается, что адекватный уровень тревожности играет важную роль в эмоционально-волевой регуляции и в целом является существенным внутренним фактором, обусловливающим формирование адаптивного ресурса зрелой личности. С другой стороны, большинство авторов отмечает, что именно с высоким уровнем тревожности связаны трудности социально-психологической адаптации, формирования адекватного представления о себе и своих личностных качествах у детей подросткового и юношеского возраста (В.М. Астапов, А.И. Захаров, Н.Д. Левитов, А.М. Прихожан и др.).

- Принято считать, что проблема тревожности как проблема собственно психологическая была впервые поставлена и подверглась специальному рассмотрению в трудах З. Фрейда.